請想像一下：你被某個高中生物老師請託，幫忙代上一堂「解剖青蛙」課程，可是校方限於經費無法採購青蛙，你該怎麼教？
大部分的人會拒絕吧？覺得自己又不是學生物的，怎麼可能教得起來！即使對內容有自信，想到要準備教材也是一個頭兩個大吧？而且沒有青蛙，怎麼上解剖課？即使有了青蛙，要怎麼控制場面？
我原本也覺得這個挑戰是不可能達成的。但最近參觀到一個「解剖青蛙」網站，才豁然開朗，如果我把學生帶到電腦教室，進行以下的教學流程，所有問題就迎刃而解了。我的教學流程如下：
一、講解課程目標（10分鐘）：說明本課程的學習目標及分組方式。
二、進行探索活動（50分鐘）：要求每兩個學生一組，進入一個模擬練習解剖青蛙的網站，我則在各組之間巡視，給予必要的協助。讀者若要親自體驗這個網站的樂趣，可點選「the science bank網站」，然後再請點選「Download Froguts」按鈕即可。不過如果只是想要快速瀏覽該網站，則可點選其「Youtube 說明影片」。
三、成果分享（20分鐘）：找兩組學生上台，請他們展示所學到的解剖步驟。
四、結論及測驗（20分鐘）：引導全班同學分享心得，並給予回饋。如果時間充分，還可以進行紙筆測驗。
在這個教學流程中，我不必浪費時間去製作教材，而是把精力投入在教學策略的應用。我讓自己成為引導者，帶領學生去探索知識，與知識進行大量的互動（去遭遇困難、去尋找答案、去發表心得…）。雖然我不是課程的主角，可是學生卻獲得更高品質的學習成果！
雖然上述情境是一個假設的情況，但它所應用的教學設計原理其實已經成功應用在許多企業訓練中。IBM有一個非常有名的訓練課程「關鍵時刻MOT(moment of truth)」，就是運用類似的教學設計架構，在短時間內，培訓出大量內部講師，將「客戶導向」的理念，深入全體員工，順利達成組織轉型的目的。這個故事，有機會再來分享…
